12篇标杆作文评语得分：广州2021新高考阶段模拟及审题立意指导
发布时间：2020-10-19 15:22:08来源：语文日刊
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23.阅读下面材料，根据要求作文。
为了让高一新生顺利开启崭新的学习生活，南粤中学将举办成长分享会，拟邀请一位优秀的高三学生，做主题为“新起点，新未来”的发言。该校高三年级学生会提出了三名人选。文佳，进入高中后积极参加各类社会实践活动，她与同学合作的模拟政协提案在“全国
青少年模拟政协活动”中表现出色，被带到了全国“两会”，倍受社会瞩目。刘江，痴迷于程序设计，在学习高中课程的基础上不断深入研究，成功申请了一项国家专利，多所高校向他伸出了橄榄枝。张晓，出生于中医世家，早已立下从医志向，为考上最好的医科大学，他全身心投入学习，高中三年的成绩一直居年级前列。
作为高三学生，你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言？请给南粤中学高三学生会写一封信，推荐其中的一位同学，表达你的看法，并阐述理由。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
12篇标杆作文样卷与评语、评分
1号文
评语：
本文属论述类一等文。
文章开篇表明身份，叙述写信的缘由和目的，用简洁的语言表达自己对成长分享会人选的想法，“听闻”“希望”“诚挚”等用语既礼貌得体，又将写作置于高三学子对学生会建言的情境之中。
第二段先以优美的笔触表达对时光流逝的感慨，用自己的回想去摹写高一新生的心境。接着权衡比较三位人选，用自己的思考去尝试解答高一新生的迷惑。不但巧妙地将写作者与高一新生联系在一起，还简述了推荐张晓同学的理由。更为重要的是，作者为接下来的写作明确了方向：推荐张晓，是因为他的经历能为高一新生的“选择难题”带来更有价值的思考。
第三四五段是文章的主体部分，作者从“悬月于心”“砺棘而行”“执烛映人”三个层面将论述有序展开。第三段，以“悬月于心”喻心怀理想，先以张晓风之语为引，指出有理想才是“立身之本”，继而分析
“学医梦”带给张晓同学的内驱力，从而将青年人的“初心与热血”当成解决学弟学妹“迷惘与徘徊”的首选。第四段，以“砺棘而行”喻不畏困难，引用《劝学》和《东阳马生序》、列举樊锦连和申纪兰的事例，具体论述张晓同学的坚持学习对“精进自我”的帮助，从而指出“投入学习”是解决学弟学妹们“挫折与倦怠”的重要方式。第五段，以“执烛映人”喻发扬传统的“使命与责任”，结合对疫情的思考，探讨张晓同学的家国情怀，鼓励学弟学妹努力去为祖国“做些什么”。这三段，分析了张晓同学的优点，但指向的是高一学子的困境和问题。多种论证方法的运用，既明确了推荐张晓的理由，又解决了写作的目的。
第六段，综述理由，总结全文。尤为难得的是不忘“感谢耐心阅读”，回应开头，紧扣标题。
这篇文章论理有序，逻辑清晰，文采斐然，情感真挚，兼及议论文与书信体的优势。将解决问题巧妙地放进分析的过程中，构思颇具匠心。但文章的结构稍显板滞，个别语言有故作之嫌，人物身份误写作“她”，
“挫折”的提法不太符合材料。考场作文，不必厚非。发展等级打在“深刻”。
评分：
19+19+20=58
2号文
评语：
本文属论述类一等文。
考生开篇以整句形式列出另两位人选的情况，结合作者高三生的身份“回顾三年学习生活经历”，以“参与社会实践、关注时事才能更好面向未来”为选择标准，态度鲜明地回答了“谁更适合在成长分享会上发言”的问题。
论证的主体部分，围绕选择标准，结合材料，阐述文佳作为最适合发言的理由。
第二段，作者先阐述理由一“社会意识与责任感在通往未来的旅程中具有不可或缺的重要性”，然后回扣材料，概述文佳的具体情况，指出她积极参加各类社会实践活动这种行为的本质——强烈的社会责任感和社会参与意识。再引用海明威和马克思著作中的经典语句，论证人的社会属性，并结合社会现实：发展潮流需要的人才是综合性人才，传统书斋式教育模式的弊病。采用引证和事实论证，有理有据，充分证明文佳作为发言人身份的恰当性。
拥有责任感，还要拥有将这份责任感与参与感落实到实践中的能力和行为，所以第三段紧承上文，提出第二个推荐理由：关注时事，留心生活。然后紧扣材料，提出文佳的提案正是她留心观察积极实践品质的生动演绎。接下来引用尼采的话佐证人应该为人类的未来努力，再引马云、香奈儿的例子论证留心观察的重要价值，最后引用丹柯的话强调踏实行动才能创造美好未来的观点。论据丰富，论证方法灵活多样，论证比较充足。
第四段，针对文佳情况，推断她擅长演讲。本段虽然简短，但能结合材料，突出对象身份。文章结尾再重申自己的选择。
本文能够透过现象看本质，论据丰富，思路清晰，表达有文采。当然还有一些不足，比如第三段对象意识不足，没有针对高一新生“新起点”的特征分析阐述，第二段和第三段之间可以适当过渡，结构可以更严谨。第四段和结尾稍显仓促。
发展等级打在“深刻”。
评分：
18+19+19=56
3号文
评语：
本文属论述类一等文。
考生开篇先点出写信对象，然后表明自己高三学生身份和写作情境——高一的成长分享会，接着明确回答推荐的对象是张晓。入题简明，礼数周到。
第二、三段阐述推荐的两个理由。第二段写高一新生要早立志。先介绍高一新生面对陌生环境时的普遍心态，进而说明早立志的重要性；接着结合张晓的事迹，说明高一早立志的作用；最后在比较中指出文佳和刘江虽有“专心投入一项事业的品质”，但张晓的经历更具有实际的参考意义，为下文的论述作准备。这一段阐述推荐张晓的第一个理由。第三段阐述高中阶段要刻苦学习，努力拼搏。这段以设问句入手，既承上文，又将论述推进一层；接着以让步转折的句式，在肯定文佳和刘江的成就后，指出他们的经历在高中不具示范性；然后紧扣张晓的事迹从两个方面论述高中阶段刻苦学习的重要性。这一段阐述推荐张晓的第二个理由。两段紧扣“新起点，新未来”这一主题，同时又始终以高三过来者身份，向高一新生提建议，切合题意。
第四段是总结段，考生将张晓的品质概括为“不忘初心，从一而终”，重申推荐张晓对高一学生的重要性。最后的落款和日期。
这封信，写作对象和主体明确，情境明晰，文体正确，层次清晰，转进有力，论述入情入理，语言质朴，是一篇不错的考场作文。
但标题“不忘初心方得志”与信的内容联系不够紧密，语言还有不够准确的地方。发展等级打在“深刻”。
评分：
18+18+19=55
4号文
评语：
本文属论述类一等文。
文章开门见山，正面回答了“你认为哪位同学更适合在成长分享会上发言”的问题，明确推荐文佳同学作为人选。
第二段，针对高一新生普遍存在的“无所适从”“目标不明确”的问题，精准结合材料中的情境及文佳的具体情况，紧密围绕高一新生开启崭新学习生活这一“新起点”的主题，充分阐述了推荐文佳为发言人选的理由。论述针对性强，见解深刻，特别切合写作对象的现实需求，颇具说服力。
第三段，紧密结合材料中文佳“积极参加模拟政协的各项活动”的内容，从“成长分享会”的角度切入，重点阐述推荐文佳为发言人选的积极意义——能“对高一新生平衡学习与社会实践活动有相当大的益处”，言语之中，处处体现了为高一新生着想的真挚情感，有引人共鸣的力量。
第四段，结合“文佳的提案被带到全国‘两会’”的材料内容，精准分析并指出文佳对高一新生具有极强的榜样示范作用，再次回扣“适合在成长分享会上发言”的核心问题，推荐理由十分充分。
第五段，表达了对高一新生的美好希望和祝愿，回应“新起点，新未来”的发言主题，以再次推荐文佳作结，有很强的交流意识及中心意识。
整篇文章结构严谨，三个核心段间层层递进，首尾遥相呼应，具有结构美。全文中心突出，分析透彻，理据充分，议论有力。文章最大的亮点在于：考生不是例行公事地完成写作任务，而是因应高三学生会的需求及高一新生的现状，诚恳地推荐人选，表现出对高一新生真挚的关怀，身份意识及对象意识特别强。遗憾的是，文章在推荐文佳之余，没有对三人作适当的权衡、比较，任务一完成得不够好；另她的学习成绩“稳居前列”，并非材料原意。发展等级打在“深刻”。
评分：
17+18+19=54
5号文
评语：
本文属论述类一等文。
考生一开篇，先介绍自己的身份，并明确回答“谁是更合适发言”的人选——刘江，很好地完成了写作任务：写作目的、写作身份。
第3段巧妙地以刘江同窗的身份来介绍刘江的具体情况，并点出刘江身上创新精神及深入钻研的能力，交流意识强。第4段从分享会对象——高一新生的角度来谈推荐刘江的又一理由：他能告诉新生作为祖国栋梁，该如何学习、为何学习。
第5段结合发言主题“新起点，新未来”进一步阐述推荐理由：刘江可以为新生指路，即报效祖国、投身创新。第6段从国家民族振兴的角度来讲刘江作为发言人的意义：刘江可以引导高一新生体会到钻研学科的意义和创新道路的内含（涵），聚焦创新对国家民族的重大意义。
第7段简要比较了三名人选，进一步指出刘江的优势所在，有权衡意识。最后一段以衷心希望结束全文，很好回扣开头，任务意识强。
这篇书信站位高，格局大，将成长分享会放到“新时代”这个背景下来思考高一新生应在高中阶段应投身创新，助力祖国的发展，明确读书钻研的更高意义所在。阐述理由层层递进，思路严谨。
当然，文章也有瑕疵。格式上，开头的称呼多写了“致”字，落款和时间的位置不当，应调换。另有2个错别字，第二页的第一行“内含”应为“内涵”，倒数第二段最后一句的“棵”应为“颗”字，扣2分。发展等级打在“深刻”。
评分：
18+17+18=53-2=51
6号文
评语：
本文属论述类一等文。
本文能紧扣作文材料情境设定的活动形式“成长分享会”拟题，并在第一段中围绕“成长”一词与候选人在成长分享会上的发言对象“高一新生”点明自己选张晓作为候选人的理由，较好地体现了材料所设置的情境，且顺理成章地引出下文。
在第二段中，该生不仅围绕作文材料中张晓的“出生于中医世家”的家庭环境提出立志的重要性，而且能不忘结合高一新生的特点，写出张晓作为候选人之后可能会对高一新生尽早立志带来的积极的引导作用。
第三、四段是用设置分论点的形式回扣标题，同时展开论证，两个分论点形成层进关系。第三段结合当下高中阶段的两类人群，通过对比写出张晓的成长经历可能对高中学生的积极意义，紧扣“新起点、新未来”的发言主题谈高一新生立志的必要性。第四段用爱因斯坦例作为论据，论证勤学的重要性，号召高一新生要“从现在开始勤奋学习”。
第五段回扣材料，再次申明自己推荐张晓的理由，以及自己写这封信的理由。
该生有明确的“完成任务”意识，时刻不忘围绕推荐者发言的对象“高一新生”行文，并能紧扣作文材料设置的写作由头及分享会发言主题写作，贴合写作情境，关照写作对象，是一篇典范的考场作文。
当然，本文仍有不足之处。第一，本文没有权衡比较三名候选人的成长经历，而是直接提出自己的看法，任务完成不足。第一段“看过三位优秀的高三学生成长内容后”的表述显示对写作情境的理解略有偏差。分论点的形式写作并无不当，但在书信体文本中就显得略为生硬。第二，文中某些语句有旁逸斜出之感，如第二段写环境的影响稍多了些。第三，在例证的丰富及语言表达的文采方面需再下功夫。第四，某些词句需再斟酌。如标题“成长需敢立勤学”，为了语言形式的对称结构而把“敢于立志”压缩为“敢立”显然是不妥当的。
发展等级打在“深刻”。评分：
16+17+17=50
7号文
评语：
本文属论述类一等文。
文章开篇通过文佳、刘江与张晓的权衡比较，最后提出：从高中生活所面对的实际困难和挫折来看，张晓的经历更能给高一新生带来经验。准确回答了“你认为哪位同学更适合在成长分享会上发言”的问题。虽然权衡过程中的“转折”稍显牵强，但是还是可以看到作者具有很强的任务意识。
第二段，阐述推荐理由：“梦想是高中枯燥学习的信念”，梦想给人带来动力。不足之处在于后半段转到“坚持”，段尾才扣回梦想，稍有混乱。论证过程中，假设论证过于牵强。第三段，阐述梦想能够促使人全面提升自我。梦想让张晓明白自己的方向，并为之而努力，而这一点对高一新生的学习也起到作用。段尾落到了高一新生这一对象，让推荐理由更贴合情境。
第四段，从个人到民族，阐述梦想给民族复兴带来强大动力。联系当今现实，凸显梦想作用，回扣“新起点，新未来”，完成任务。
全篇从材料出发，紧扣材料内涵，方向明确，层次清晰，逻辑算是较严谨。同时，文章贴合写作情境，关照写作对象，完成任务程度较高。
不足之处：全文内容不够充实，语言比较粗糙，书信的称呼有误，结尾人称“您”与写作对象稍不符。
发展等级打在“深刻”。评分：
16+16+16=48
8号文
评语：
本文属论述类二等文。
考生一开篇首先自我介绍，明确了写作者的身份是“高三学生”，明确写作对象是“高三学生会”，并且推荐“张晓”作为成长分享会的发言者，点明写作由头。
接着，考生引用材料内容叙述了张晓的基本情况，再次强调了自己的写作身份，体现了高三学生“过来人”的身份，比较明确地写出了推荐目的是为了引导高一新生更好地成长。
然后，考生围绕着“志向”，并结合青少年成长道路遇到的迷茫和失落，论述立志和目标的重要性。
最后，考生围绕“骐骥”谈及想要被伯乐赏识，需要树立目标并为之拼搏，只有为目标拼搏，青春才能永不打烊，从而点题。
文章明确推荐了一位同学，能够明确写作者身份和写作对象，对写作由头把握得比较清楚。该生结合材料比较准确，能够论及“志向”和“努力”的重要性全文论证比较浅层，缺乏思维深刻性。结尾处，书信文体格式出现一些错误。发展等级打在“较有文采”。
评分：
15+16+15=46
9号文
评语：
本文属论述类二等文。
文章第一段从高三学生身份切入，简单阐明理由后，提出自己的推荐对象是张晓。第二段结合材料介绍张晓的主要学习经历，强调他的努力积极，从而提出他的拼搏精神、奋斗精神值得我们学习。第三段点出张晓努力学习的精神品质对高一学生有帮助。第四段再次说张晓的学习经历能激励其他同学。第五段谈高一学生可以向高三学生学习请教。第六段呼吁像张晓一样脚踏实地、努力拼搏。
文章基本完成所有写作任务，有一定的情境意识，能针对高一新生展开分析论证，写作者身份和写作对象意识比较强。
不足之处在于论证缺乏深度，全文主要围绕“努力拼搏”展开，对张晓这一人物的主要精神品质提炼不够完整，且对这一品质对高一学生的意义并没有展开深入挖掘，分析论证的力量不够。
发展等级打在“较丰富”。评分：
14+15+15=44
10号文
评语：
本文属论述类二等文。
考生开篇点出写作情景、写作身份和写作主体，通过比较权衡明确推荐出张晓同学更适合发言。
第二段，能结合材料所提供的情境及张晓的具体情况来表达看法，较好地概括出张晓心有大志，为实现理想而努力学习并作联系高一新生的实际需要进行分析，有一定的见解，理由较充分。
第三、四段，未能抓住材料的重点进行解读，没能抓住“全身心投入学习”这一关键词来概括出努力学习或脚踏实地等内涵，反而从“出身中医世家”错误地引伸出“服务意识”“奉献意识”等论证方向，因为对材料解读的偏差导致文章后半部分基本偏离题意。发展等级打在“较丰富”。
评分：
13+14+14=41
11号文
评语：
本文属于论述类二等文。
本文符合题意，能够扣住作文题目的要求行文。根据要求选出一位同学作为写作的对象，对选出的对象也能够有一定的解读，但解读出的内涵略有偏颇。结尾又回扣开头，结构较为完整。
第一段未明确地完成第一个任务——“明确推荐一位同学”，第二段对三位同学进行比较权衡，进而明确选择对象，但比较的角度不当，未能正确引出后文的论证。第三段写由所选的人物——刘江身上解读出来的精神——“引领”与“管理时间”，但这一解读是对材料的误读，未能正确解读材料内容，导致论证分析偏离题意。第四段写让刘江“宣传计算机科学”，仍未能正确解读材料含意，虽能紧扣刘江进行分析，但分析角度偏离题意。
发展等级打在“较丰富”。评分：
12+13+13=38
12号文
评语：
本文属论述类三等文。
考生在第一段就明确推荐了刘江同学作为分享会的发言人，并且点明对象“高一新生”，扣住情境“成长分享会”，初步完成了基本任务。但是在分析材料的时候，得出了“科技在当今时代中占据着不可撼动的地位”的中心论点，偏离了中心任务：围绕发言主题“新起点，新未来”，结合刘江同学的材料阐述推荐理由。
文章第二段至第四段就科技对国家发展、社会进步、生活便利的意义和价值展开论述，结构很清晰，也有一些材料支撑自己的观点，但是完全无视“推荐发言人”这一任务，也不结合推荐对象刘江的成长特征分析推荐理由，空谈科技的作用，属于典型的偏离题意。结尾重申推荐对象，回扣材料，生硬突兀。
本文书信的格式不完整，内容上只有首尾与材料有关，主要内容完全偏离材料，属于穿靴戴帽型作文。
发展等级打在“略有文采”。评分：
9+9+9=27
【题目解析】
广州市2021届高三年级阶段训练语文学科作文题，仿照2020年全国高考卷作文的命题形式，采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型。考生须在阅读题目给出的材料后，按所给的任务要求进行写作。
一、关于题意理解
本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。
（一）对材料的理解
第一、二段为写作材料。
第一段由2句话组成，创设了写作情境。第一句话给出了写作的大背景，即为南粤中学高一新生成长分享会推荐发言者，发言的目的是帮助高一新生顺利开启崭新的学习生活，发言主题为“新起点，新未来”。第二句话概括了写作任务的前提：高三年级学生会提出了三名优秀的高三学生作为成长分享会发言的人选。
第二段话由3句话组成，分别具体介绍了高三年级学生会提出的三名作为成长分享会发言人选的优秀的高三学生，文佳、刘江和张晓。3句话概括展示了三名发言人选的情况，他们在高中三年都得到了很好的成长，成长的路径各不相同，获得的成长也不尽相同。具体解读如下：
文佳，进入高中后积极参加社会实践活动，与同学合作的模拟政协提案被带到了全国“两会”，倍受社会瞩目。文佳的成长经历告诉同学们，在高中的成长，不仅仅需要书本知识的学习和积累，也需要在社会这个大课堂中学习，在社会实践中积累更丰富的更多元的知识，更需要参与社会事务，培养社会责任感，增强社会担当意识，塑造一个未来公民应该具备的社会素养与责任担当。关注社会，参与实践，文佳可以是高一新生成长分享会上最合适的发言人。
刘江，痴迷于程序设计，在学习高中课程的基础上不断深入研究，成功申请了一项国家专利，还收获了高校递来的橄榄枝。刘江的成长经历告诉同学们，在高中的成长，依托更深厚的课程学习基础，找到自己的兴趣爱好，并且深入钻研，能够发现更美好的自己；未来的社会，需要各种顶尖的专业性人才，发展自身的兴趣爱好，让个人兴趣的发展与社会的需求相遇，高中生也能为时代社会贡献力量。兴趣为导，专注所长，刘江也可以是高一新生成长分享会上最合适的发言人。
张晓，从小立志从医，为此发奋学习，高中三年一直名列前茅。张晓的成长经历告诉同学们，在高中的成长，立志与学习都十分重要。民谚有云“有志登山顶，无志站山脚”，高中是青少年学习成长的新阶段，高远的志向正是青年人努力前行的动力；有了目标，脚踏实地地为之奋斗，对于高中学生而言就是努力学习，才能真正把握着未来的方向。志存高远，踏实学习，张晓同样可以是高一新生成长分享会上最合适的发言人。
材料中三位优秀的高三学生展示了三种在高中不同的成长路径。考生在做出选择时，既可以选择文佳，进而分析讨论高中生关注时代、参与社会实践、培养社会责任感等论题，也可以选择刘江，进而分析讨论兴趣是动力、专注所长等论题；同样可以选择张晓，进而分析讨论立志成才、努力学习的影响等论题。
（二）对引导语的理解
本作文题第三段为引导语，只有两句话，规定了写作任务。
第一句话，“作为高三学生，你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言？”考生以高三学生的身份，思考三个人中谁最适合发言，并做出自己的选择。根据上述材料内容，选择理由应兼顾两个方面：一是写作情境，选择一名发言人，而发言对象是高一新生，发言场合是“成长分享会”，发言目的是为了让高一新生顺利开启崭新的学习生活，发言主题是
“新起点，新未来”；二是三名发言人选具体的成长特征。
第二句话，“请给南粤中学高三学生会写一封信，推荐其中的一位同学，表达你的看法，并阐述理由。”给出了非常明确的写作任务指令。
写作任务指令
任务落实
写作由头
推荐一位（优秀高三学生）在高一新生的
成长分享会上的发言者
明确选择，为高一新生成长、发展提供有益的经验
作者身份
在校高三学生
1.明确身份；
2.体现走过高中三年的“高三学生”“师兄师姐”
“过来人”的身份
写作对象
南粤中学高三学生会
1.通过书信开头的称谓等明确写作对象；
2.论证过程中体现写信对象意识
写作文体
书信
符合书信的基本要求（推荐的语言、口气及逻辑）
写作内容
围绕高一新生“新起点，新未来”表达看
法，阐述理由
结合材料中的发言对象、场合、目的、主题等情境及发言人选的具体情况，分析并阐述理由
（三）对写作要求的理解
第四段是材料作文写作要求，主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要求；二是对考试纪律提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于800字。
二、关于是否符合题意
判断考生作文是否在题意范围之内，主要看是否明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题，并结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法、阐述理由，以高三学生的身份完成写作任务。
具体而言，符合题意须完成以下四个任务：
任务
要求
任务一
明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题，在三
名人选中推荐一位同学（文佳、刘江、张晓）
任务二
结合三位同学的材料表达看法
任务三
围绕发言主题“新起点，新未来”阐述推荐理由
任务四
明确写作者“高三学生”的身份和写作对象“南粤中学高三学生会”；
写一封信（文体为书信体）
完成四个任务与“内容项”分等判断的对应关系：
任务
任务一
任务二
任务三
任务四
明确推荐一位同学（文佳、刘
江、张晓）
结合三位同学的材料表达看法
围绕发言主题“新起点，新未来”阐
述推荐理由
明确写作者身份和写作对象；明
确文体为书信
一类上20-19
√明确且适当权衡比较
√结合精准
√见解深刻
√围绕紧密
√阐述深入
√突显身份意义
√对象意识强
√体现关联
一类中
18
√明确且有比较
√结合准确
√见解较深刻
√围绕较紧密
√阐述较深入
√提及身份意义
√对象意识强
一类下
17-16
√明确
√结合较准确
√见解较深刻
√能围绕
√阐述较深入
√明确
二类上15-14
√较明确
√结合较准确
√有一定见解
√有涉及
√能阐述
√较明确
二类中13
√基本明确
√能结合
√有一定见解
X没有涉及
√能阐述
√基本明确
二类下12-11
☉选择超过两个
√仅结合
√有见解
X没有涉及
√有阐述
X没有提及
X没有体现
三类10-6
X没有涉及
X未结合
√有见解
X没有涉及
√有阐述
X没有提及
X没有体现
四类
5-0
X完全没有涉及
X完全忽略
X完全忽略
X完全没有提及
X完全没有体现
完成四个任务与“内容项”分等判断的对应关系的详细表述：
题意
内容分
文章特征
符合题意
一类上20-19
明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题，并能在适当比较中得出结论；紧密结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法与阐述推荐的理由；见解深刻，理由充分；“高三学生”的写作者身份和“南粤中学高三学生会”的写作对象明确；书信体特征明
确；表达精彩，亮点突出
一类中18
明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题，并能在比较中得出结论；紧密结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法与阐述推荐的理由；见解较深刻，理由充分；“高三学生”的写作者身份和“南粤中学高三学生会”的写作对象明确；书信体特征明
确；表达较精彩，亮点较突出
一类下17-16
明确回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题；结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法与阐述推荐的理由；见解较深刻，理由较充分；“高三学生”的写作者身份和“南粤中学高三学生会”的写作对象明确；书信体特征明确；表达较精彩，有一些亮
点
二类上15-14
比较明确地回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题；结合材料所提供的情境及发言人选的具体情况来表达看法，阐述推荐的理由；有一定的见解，理由较充分；“高三学生”的写作者身份和“南粤中学高三学生会”的写作对象较明确；书信体特征较明确；表达较精彩，
偶有亮点
二类中13
基本明确地回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题；结合材料所提供的情境及人选的具体情况来表达看法，阐述推荐的理由；有一定的见解，理由基本充分；基本明确写作者身份或写作对象；书
信体特征基本明确；表达通顺、清晰，无亮点
二类下12-11
没有回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题，而是围绕两个或三个展开写作；提及材料所提供的情境及发言人选的具体情况，见解比较肤浅，理由不太充分；基本明确写作者身份或写作对象；
书信体特征基本明确；表达较通顺
基本符合题意
三类10-6
①只以“举办成长分享会”为话题，没有回答“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题；提及材料的内容，但没有表达对推荐发言人选的看法，没有阐述推荐的理由，或阐述的理由不正确；没有体现作者身份，没有提及写作对象；没有书信体特征
或，②只在开头或结尾涉及材料内容及写作任务，但文章主体部分与
这两者均无关系
偏离题意
四类5-0
完全不涉及“你认为哪位同学更合适在成长分享会上发言”的问题，完全忽略写作任务，完全没有体现作者身份，没有提及写作对象，没有书信体特征，仅选取材料或引导语或要求中的孤立的某个词语展开论述，文
章与材料内容、写作任务等完全无关
附：结合分项分等评分，全卷综合分数控制表
等级
评分
内容
表达
发展等级
备注
A任务完成
B思想内容
C表达形式
D特征
E亮点
F身份及对象意识
一等
54-60
好
好
好
√
√
有
二等
50-53
好
好
好
√
有
48-49
好
好
好
√
无
一般
一般
一般
√
有
三等
42-47
一般
一般
一般
√
无
较差
较差
较差
√
有
四等
36-41
较差
较差
较差
√
无
差
差
差
√
有
五等
0-35
基本符合题意；偏离题意；400字以下
三、关于“分等评分”
（一）基础等级
基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。
（二）发展等级
发展等级分要与基础等级分相匹配。
发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意等方面，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。
四、其他
（一）错别字扣分
缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（二）字数扣分
1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）
2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。
6.与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以打0分。
7.完全空白的，评0分。
（三）套作与抄袭判定
套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。
抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。
来源：语文阅刊(yuwenyuekan)
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