素质教育就是更全面的应试教育
发布时间：2020-08-11 12:21:53来源：灰鸽叔叔
1
说个家长群里的热门话题：
因为发现学校的高考“考分比往年低了”，南京一中高一高二的家长不畏酷暑和大雨，跑到学校门口表示“一中不行”，“校长下课”。
我以为这个场景主要出现在体育尤其是足球界，没想到拓展到了教育界。南京一中就像尤文图斯，家长就像喊着“萨里下课”的球迷。可见世间万物都是相通的，文体果然不分家。
由于有家长指认，一中校长强推“素质教育”是考分下降的“罪魁祸首”，于是大家又在讨论“素质教育的溃败”。感觉教育就是一场拳击比赛，红方的短裤上印着“应试”，蓝方的短裤上印着“素质”，锣声一响双方就呼啦啦挥拳，不是你死就是我活。
分数高就没素质，有素质就分数低。
怎么可能。天底下哪有这样的事情。
2
作为家长，我一直是“素质教育”的支持者和怀疑者。
支持，是因为“素质”肯定是重要的，是正确的，是必须的。我们国家需要“高素质人才”，不是“高应试人才”。
怀疑，是因为“素质”这个事情不太好判断。
我曾经问一个二线城市的资深教师，什么是综合素质啊？他回答，德智体美劳全面发展。我又接着问，那怎么证明全面发展啊？他又回答，我们建立了一套评估体系。那我再问，怎样的评估体系啊？他说：
评级打分。
德有德的考核，智有智的考核，体有体的考核，美有美的考核，劳有劳的考核。
还是要考试。要考好，还是要应试。只不过“素质教育”旗帜下的应试范围，比大家传统概念里的“语数外”要多一些罢了。
我琢磨了一会儿说，可不可以这么理解，素质教育，是范围更大的应试教育？
老师立即陷入了迷惑：也不能这么说……也可以这么说……但是……如果这么说……
我说，干脆认了吧，不然素质教育肯定出“怪胎”。
3
为什么我认为“素质教育是更全面的应试教育”？
如果你不这么理解，奇奇怪怪的事情就会特别多。
比如有些学校，或者有些培训机构，马上就会扯上一面“素质教育”的大旗。“我们不搞应试，我们不注重分数，我们致力于综合素质的全面提升”，至于“素质”到底是什么，公有公的说法，母有母的说法。有人组个五音不全的合唱团，花钱包个剧院搞唱演出，就是“素质教育”；有人弄个垃圾国学班，一群人穿个汉服背个《弟子规》，就是“素质教育”；有人搞个海外游学，外包给一个旅游团拍几张照，就是“素质教育”……
你拿着一堆视频和照片，也吃不准这个钱到底花得值不值得。因为人家说了，“不会体现在分数上，但让孩子提升了素质”。
你还会看到很多奇奇怪怪的新名词，音译词，一堆机构拔地而起，一批老师突然出现，宣传海报花里胡哨，你跟他谈标准，谈分数，他就怜悯地看着你：
“不要用应试思路。我们的素质培养，是埋一颗种子，在孩子长大后会慢慢地显现出来。”
什么鬼话。孩子长大后，发现种子压根没有，我都不知道找谁维权。
脱离“应试”，在不少“培训者”的眼里，“素质教育”就是敛财的伪装。
比如说有些学生，或者他们的家长，也很喜欢“素质教育”的说法。我说哎呀您这个孩子字写得不好啊，趁着暑假练练，文言文也不熟啊，课纲里的还是得背背，马上有家长反驳说，这种无聊的练习是教育之耻！是浪费时间！不符合素质教育的要求！
我就很纳闷，你节约下来的时间会用来干嘛？会怎样提升你的素质？
还有同学会和我讨论考试的“必要性”，比如我只喜欢地理，为什么不能只考地理；我画画很好，为什么还要去学函数；我编程很强，为什么要逼着我写作文……“评价体系应该更多元啊，更开放啊，更符合素质教育的要求啊”。
同学们，事实上，现在的评价体系，已经很多元了，而且还在不断完善。你参与的每一次听力，每一场实验，每一个跑道上的计时，都是越来越“多元”的一部分，但所有的多元、全面，都离不开“公正”。
还有一件非常重要的事：中小学阶段的学习，是为未来的选择打下基础。脱离基础去谈素质，谈选择，那别人还能走独木桥，你就只能踩牙签。
脱离了“应试”，在有些“求学者”的眼里，“素质教育”就是懒惰的借口。
4
尽管确实有“无法体现在分数上”的素质教育，但我更害怕那些敛财的伪装和懒惰的借口。如果有可能，我还是希望那些素质能有一个评判的标准，而最公正的方式，依然是考试。
如果我们觉得这损害了素质教育的本意，那素质教育就有可能成为关系与背景的保护伞，并不会成为我们呵护孩子成长的遮雨棚。
你看，“应试教育”和“素质教育”根本不是拳击场上互相PK的关系，它们应该是一体的：素质需要通过应试来起到评价和选拔作用，应试需要不断拓展和调整以满足社会对素质的需求。
素质教育的归宿，还是应试教育，过去是这样，现在是这样，未来最好也是这样。不这样，麻烦肯定更大。想清楚这一点，探索就不会无的放矢，学习就不用摸石头过河，许多纠结也会烟消云散。
素质教育说了那么多年，高考中考的硬标准一直没变，但分项分值会做调整，专业扶持会做变化，就是两者结合的最好证明。
想不通，摇摆苦痛；想明白，柳暗花明。
点阅读原文=全家共听