高分报考古专业被疑没“钱”途？文科偏见再被提及，是时候打破潜在认知了！
发布时间：2020-08-06 19:22:31来源：麦可思研究
从高分报考古被疑没“钱途”，到喜提全国考古圈“团宠”、北大点赞、樊锦诗先生回信……过去一周，湖南留守女孩儿钟芳蓉和北大考古屡上热搜。
冷门专业真的不值得报考吗？湖南留守女孩儿钟芳蓉报考北大考古专业，有人表示支持，也有人表示担忧和不理解，认为高分数和所选专业匹配不上，未来的前途和发展不好。对此，钟芳蓉用一句“我觉得喜欢就够了”表达了她的决心。
在这背后，不禁让我们思考，前途是衡量冷门专业的唯一标准吗？
除了对冷门专业的讨论，这一新闻也让文科专业是否有前途再次成为社会热议话题。
不少人认为很多文科专业没有前途、发展前景不好、毕业工作也不好找，学了文科出来似乎并没有什么大用。
对于“理科生入世而有用，文科生自由而无用”这一偏见，在小说《围城》中钱钟书先生有这样的描述：“在大学里，理科学生瞧不起文科学生，外国语文学系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。”
文理之争中，文科可谓长期落于下风。
文科生真的没“钱”途？
面对众人口中所谓的“学文科等于毁了自己的将来”“文科生找不到工作，赚不了大钱”的粗暴论断，我们不禁疑惑，读文科真的那么“恐怖”，那么没“钱”途吗？
麦可思曾对2017届中国本科生进行研究，把非经管类文科毕业生（具体包括：文学、艺术学、法学、历史学、哲学、教育学门类）与理科毕业生（即理学门类）的就业率、月收入、就业满意度和专业相关度进行对比分析，结果发现，初入职场的非经管类文科毕业生并非毫无优势可言。在2017届本科生中，非经管类文科毕业生的就业率为89.0%，比理科生（90.5%）低1.5个百分点；月收入为4483元，比理科生（4720元）低237元；就业满意度为70%，比理科生（68%）高2个百分点；专业相关度为71%，比理科生（64%）高7个百分点。
在这个尤其强调实用性的时代，人文学科存在的价值和意义到底是什么呢？
我国著名历史学家陈春声教授，在中山大学原校长黄达人编著的《大学的根本》一书中，给出这样的回答——对于人文学科的“有用性”，我想打一个比方：一个家里最有用的地方是厕所，其次是厨房。家里最没用的东西，数来数去可以说是墙上挂着的那幅齐白石画的虾。但是家里有客人来了，你会带他去参观厨房和厕所吗？我想，大家坐在客厅评头论足讨论得最起劲的，恐怕还是齐白石画的虾。这就是人文学科。
很多人以文科专业毕业后没有发展前途、收入不高为由，认为读文科无用。这何尝不是一种片面的说法呢？
石河子大学文学艺术学院副教授张凡表示：“不是所有专业都可以用物质或金钱衡量，尤其那些涉及精神或是文化层面的专业和领域。它们看上去‘冷门’，但却关系到一个民族走向未来的精神根基。选专业做学问是件长久的事，不能太实用主义，有些时候得有些情怀。”
文科很必要但需加强培养
文科专业学科建设中的重要性毋庸赘言，文科素养培养更是人才培养环节中不可忽视方面。
国外一项调查显示，在国际上，超过半数的领导人持有人文学科或社会科学的学位，而75%的商界领袖表示，最重要的职场技能都与人文学科有关，即：分析问题的能力、人与人之间沟通的能力和写作能力。
另外，国外一份题为《它比专业更重要：雇主更看重高校教学和学生成功》的报告中最重要的一个发现就是，企业高管更关心他们雇佣的员工思考、沟通和解决问题的能力，而不是他们获得了什么学位。同时，国外一企业CEO认为，“用人单位非常重视软技能，这恰是文科教育的基石。”
文科培养很有必要，所以近年来，“新文科”建设是这几年议论的一个热点。
2018年教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，其中的基础学科拔尖学生培养计划，在原先数学、物理学等基础上，首次增加了心理学、哲学、中国语言文学、历史学等人文学科。2019年，教育部、科技部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设。
而这两年，多所理工见长的“双一流”高校在发力文科。中国科学技术大学2019年召开的“科技人文发展专家咨询会”，宣布将大力发展新文科，建设包括科学文化、应用文科以及文化传承等学科。同年，有“中国理工科最高学府”之称的清华大学也专门召开了文科工作会议，要求共同推动清华文科建设发展迈入新的阶段。
虽说“新文科”正在全力推进中，但“新文科”具体该如何建设却值得高校深思。对此，国外大学的一些措施或许可以给我们参考。
针对当下新一代大学生更追求实用至上的特点，国外一大学近年一直在苦思冥想要如何转型，才能吸引来更多学生，同时又能保留自己文科教育传统。对此，该学院院长提出了“新文科”的教育理念，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习形式、更有价值的实习实践经历，以及“一个更加连续性的学习路径”，使学生获得以前从未有过的、更加个性化的学习计划。
2014年，该校修订了最新的学位获取条件，明确要求所有学生必须完成相关的实习项目、海外学习或规定的课题研究后方可获得学位。2017年10月开始，学院对培养方案进行全面修订，对29个专业进行重组，其中某些专业将被合并、撤销或获得更多支持，预计未来几年将会陆续铺开。
由于新文科计划中的一些专业有交叉，因此这种整合型教学方式非常有助于学生深入理解某个特定领域（通常是他们自己所选专业的领域）。该校期望学生在学校推崇的以新文科为导向的基础上，拓展所学知识的宽度。学生可通过选修一系列核心课程和参与学院的“联合活动”，积极探索自己选择的某个特定领域的问题并进行深入研究。该校的联合活动或实习实践包括研究项目、服务—学习活动、实习或游学等，通过参加这些活动，促使学生将课堂理论转化为实践，提升学生解决现实世界实际问题的能力。
在学习过程中，学校期待学生掌握以下技能：
☑沟通技能：口语上的、书面上的、电子化的以及数据可视化方面的沟通能力。
☑批判性思维：为寻找到答案或结论而具备的概念化、综合性、实证分析、应用和评估信息的能力。
☑系统性、设计性思维技巧：这两种技能都有多种定义方式。系统性思维通常要求学生从整个系统的角度，考察整个系统中各部分之间的相互作用和交互作用，各部分之间是如何相互影响以及如何影响整个系统的运行。一般来讲，设计性思维是一种方式方法，是通过从目标受众的角度理解和解决社会问题的方式方法。通常设计性思维包括几个（一般为非线性）步骤：定义、研究、构思、原型、测试和实施。
☑团队合作：和各种人一起工作，实现集体目标或能提出解决方案。
☑计算能力：数学运算、数据分析、测试、编码、编程。
来源：本文由麦可思研究（ID：MyCOS_Research）整理自《光明日报》（唐芊尔、晋浩天）、中新网、《法制日报》（蒋安杰）、麦可思研究等。如需转载，请注明来源。
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本期责编|麦可思王捷
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