“流水账”的错觉
发布时间：2020-07-15 11:21:39来源：灰鸽叔叔
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把昨天的直播稍微整理一下吧。有需要的家长可以回看一下视频，二维码在下面，点击文末的“阅读原文”也可以，算是一场脱口秀吧。
从预告那天起，我就一直吆喝“家长一起来看”，把孩子扔在屏幕前，指望他突飞猛进，是一件不可能的事情。我说得再好玩，也不可能有游戏好玩。另外，大人在现场，也更容易看出老师的水平。
有些搞阅读培训的，一堂课就教孩子三两句词，然后让他们回去背给家长听，就号称“卓有成效”——如果有大人在课堂里听个十分钟，就知道这钱该不该花了。
我不瞎放什么卫星，也没拍什么穿西装叉腰的照片，咱很老实地讲，一个那么多年，那么多老师都在头疼的事情，靠着我，远距离，在这两个月里突然解决，是不可能的。
写作是需要一定天赋的，而且也不是必须要学好，大多数学得过得去就可以了。我们做的，是埋一颗种子，让他在未来的作文历程中，有可能会用到。
为什么只做流行词？是因为我们在沟通中，发现许多孩子出现了说和写的割裂，而有些老师会说，“你把你平时说的写下来嘛”——我们团队看了看，发现很容易遇到问题——大量的词语并不符合写作规范。他每遇到一个，就会卡一次，卡个两三次，写作便非常艰难。所以，从这个切入点入手，至少能让孩子的思路和文笔能更契合一些。
而且，其他的都有人做，这个没人做。
另外没人做的，恐怕就是像我这样“下水”改作文了。
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每次直播，我都会选择五篇家长来“问诊”的文章，发现他们的典型问题，并选择其中一篇“下水写”——我一直劝家长不要问我“怎么开篇”“怎么概括”这样的大问题，不客气地讲，你未必知道你孩子作文的问题。你干脆把孩子觉得不满意、下笔有困难的文章或者题目发给我。我来看。
明明我提供价值一千块的服务，你还非选择满大街都有的十块钱项目，就很可惜。
有一位家长入群的第二天就反应过来了。扔来了孩子的作文，题目叫《取经》：
不知道为什么，我就是特别想学网球，但是父母不同意，说不适合我，所以我又自己思考网球到底适不适合我。但通过几个月的思考，我仍然很想学，并觉得网球适合我。于是我再次去找了父母，他们虽然刚开始说因为我瘦、总是中途放弃、不专心等原因，所以不适合我，但最后还是同意了。
第一节课开始了，我是和好朋友猫猫一起学的。
刚开始教练给我们讲网球的规则和线的作用，我听得很专心，为了牢固记忆，下课后我还沿着所有的线跑了好几圈。接下来我们学习握拍和动作，老师怎么做，我就跟着怎么做，有任何一点不确认，我也不会不好意思，而是把困惑告诉教练，让他帮助我。每次教练教完动作或帮我纠正后，以后我都会趁热打铁，再多练习好几遍，而且课后也很用功，有时间就练动作，有时走在路上都在练。虽然我练得很累，天气也很炎热，但我心里的温度却丝毫不属于天气。这样一来，刻苦加上热爱，我的动作很快就比猫猫好了，所以教练每次都让他练得挥拍次数比我多，我一来为了正好多加练习，二来为了不让猫猫失去对网球的喜爱，就每次都跟猫猫一起，她练多少次，我就练多少次。这样一来很快我们就学到了正手打球，反手打球，发球。我是真爱，因此对网球的热爱，也没因时间的推移而减少，所以我还是像以前一样刻苦认真，我跟教练打时更专心致志争取不丢任何一个球，并尽我所能的把动作做标准好看，等猫猫跟教练打时，我便在旁边练习挥拍，只是迫不得已时再去休息。
之后也是如此。
学网球时努力认真，坚持不懈的精神，也慢慢的传到了我今后做的每一件事情上，学习上成绩提升，工作生活也都有了很大的变化，让我在人生的大道上行走地平稳了不少。
谁又能说这不算取到的真经呢？
有些写作培训班，看到这样的文章，再看看孩子的年纪，就总结一句“有细节描写，但注意重点突出，加油哦小宝贝！”，就完了。
搞什么嘛。
因为这是第一个送来文章的，我就重点讲一讲。咱们一段段看。
取经——这是标题，比较好审，也有范文。有同学说哎呀我没接触过取经的范文啊。你找近义词啊，例如，学习。我到你这里取取经，我到你这里学习学习，其实就是差不多的意思对吧。
再看文章。第一句有个“雷”——“不知道为什么”。这就是我们说到的，“嘴里说得很顺，但写下来就很危险”的内容。
一个你频繁坚持、觉得劲头很足的事情，你都不知道为什么，居然还能说服父母，肯定很奇怪。你怎么去找父母说的呢？这个念头是怎么产生的呢？常识告诉我们，不可能没有理由，只不过你没有去归纳。我特别想要吃冰淇淋，因为我馋啊；我特别想打游戏机，因为我想感受一下五杀的快感啊，一件你想坚持、并且觉得它是能取经的事情，你上来就说“不知道为什么”，而且还说服了大人，其实是不合理的。
另外，高频出现的“适合”，让语句有点啰嗦。该怎么改？我过会儿做个示范。
第二个“雷”，是“好朋友猫猫”。文章中每出现一个人物，就要给这个人物安排相应的戏份，让他起到一定的作用。你写文章，菜场游记，说我遇到了小明小刚，然后去买菜，后面两个人写着写着没了，你就写自己买菜了，那你就没必要把遇到他们写在文章里了。这就是流水账，无关信息。
那这位同学写的猫猫是不是无关信息呢？
你说它无关吧，肯定不是，确实有一些对猫猫的描写，双方有竞争关系，因为我努力练，所以超过了猫猫，作者很自豪。你说它有关吧，这个猫猫在文章中也挺可怜的，就起到了一个衬托的作用。
其实读到这里，我有一个小疑惑，因为作者说，我是对网球的真爱，那么，超越猫猫，是不是也是我们喜欢网球的一个理由呢？
第三个“雷”是“硬拔高”以及“疑问式结尾”。我们在教应试作文的时候，总是对孩子说要拔高，但拔高它是递进的。打网球这件事情，要到人生的大道上平稳行走，当中隔了太多了。我们要先想想，打网球给自己带来的最直接的变化是什么。当初妈妈反对的是什么？你自己都写了嘛：身体瘦弱，半途而废对吧，这是两个缺点，那么，经过练习，这两个缺点改正了没有？你得先说这些呀。
最后一句话是问句。从个人经验看，我是不建议中小学生在考试作文的结尾使用问句的。如果读者读了“谁又能说这不算取到的真经呢？”，脑海里下意识地想“我觉得不算”，那就麻烦了。所以，还不如踏踏实实地用一个陈述句。
如果用比较严格的标准，我会认定它半切题，也就是俗称的偏题。例如，对这篇文章来说，《取经》和《我最喜爱的运动》，哪个题目更好？纵观全文，它对学习成长的描述相对不多，对于喜爱的描述占比更大。
怎么改？我下水写一篇。没有炫技，绝不脱离小作者本身的能力。
因为觉得网球运动员特别帅，我就有了学网球的念头。但父母第一时间表示了反对：第一个理由是我体格太差，像个瘦猴儿似的，说不定连网球拍都扛不动；第二个理由是我缺乏恒心，以前学什么都是三分钟热度，没几天就放弃了。可他们越是反对，我反而越来劲，架不住我几个月的软磨硬泡，他们终于勉强同意我去试试。
但真站到训练场，拿到网球拍，就觉得“瞎玩”和“真练”果然不一样。更何况，我还有一个竞争对手——我的好朋友猫猫。
我刚兴奋地拿到球拍，准备和猫猫、教练来一番对战，便看到教练忙不迭地摇头：“学网球哪有那么简单，真想学到点本事，得从最基础的做起”。整整两节课，他都没有让我们拿起球拍，而是在讲网球的规则，讲各种线的作用，还让我们背——这和我想象中的网球学习太不一样了，有点像课堂，也有点让我打退堂鼓。
当我有点犹豫的时候，我看到了猫猫认真听课的表情，又想到了爸爸妈妈说我“老是动不动就放弃”的评语，心里想如果这次再中途退出，恐怕这顶“半途而废”的帽子是再也摘不下来了，于是硬着头皮选择坚持。没多久，这种坚持就带来了回报：等我开始挥拍的时候，那些当初的基础学习发挥了作用：我的走位、姿势都有了明显的进步，教练可能只要两三句指令，我就能明白调整的内容。
在很长一段时间，让我期待的对战依然没有出现，教练要求我不断地练习发球、挥拍，动作看起来简单又重复，但有了之前学习的经历，我意识到这样的重复，一定会对水平的提升有帮助。每次教练教完动作或帮我纠正后，以后我都会趁热打铁，再多练习好几遍，在教练单独教导猫猫时，我也会在旁边继续练习挥拍。在这段网球学习的历程中，我开始明白一个道理：原来，运动场上所有的帅气，都需要扎实的基础，如果没有这些枯燥乏味的练习，就不可能成为一名高手。
如今，我已经“回击”了父母的质疑：学习网球之后，我多少长了一点肌肉；而他们也不再嘲笑我老是“三分钟热度”了。我想，我取到的不仅仅是“如何打好网球”这本经，还有“如何看待基础知识”这本经，而后面这本，将伴随我走过更远的学习历程。
其实改的就是六点很实在的东西：
1、如果是自己想做的事，不要轻易地在作文里写“不知道为什么”；
2、所有的出场人物，只要点了名，就应该有自己的戏份；
3、如果一模一样的词在短距离里要用两遍，除了为了排比，尽量替换个近义词；
4、做总结时要循序渐进，不要一下子上一个大高度；
5、问句结尾很有挑战，要有十足把握才用；
6、写的时候一定要想着题目。
只说上面这些条条框框，孩子肯定只能傻点头，也不知道怎么落笔。如果我自己直接写一遍，孩子可能就明白了。
这也是我为什么一直让写作老师“自己落笔”的原因。
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直播里还聊了聊另外几篇文章。当然没《取经》那么细致，但很有共性。
其中一个共性，是不少家长甚至老师把它归纳到“流水账”里。说哎呀，孩子写的是流水账，一点也不生动，你看看怎么把它变生动啊？
我仔细看了看，发现还真未必是“生动”的问题。实际上它和我开课的初衷很接近——其实这些内容他说给你听，你会觉得很可爱，但为什么写下来，你就会觉得“流水账”“啰嗦”“没重点”呢？
我举几个例子：
1、在长城游览的人真多，我们排了好一会儿才登上长城，登上了长城，导游开始给我们介绍长城。
2、不一会儿，我们走到了烽火台上，在烽火台上看着群山，可美了！在烽火台上看着长城，我想到了几个与长城有关的故事。
3、放假时，爸爸带我去公园，我看到许多小朋友在骑自行车。我也好想骑自行车，可我又不会骑。只要拆掉辅助轮，我的自行车就东倒西歪，好像一碰就能倒。看我这么想骑自行车，爸爸决定帮帮我，教我骑自行车。
……
把上面这些文字读一下，是不是觉得完全没有问题？
但为什么写下来，就有“流水账”的感觉呢？
我们稍微动动笔吧：
1、游览的人真多，我们排了好一会儿才登上长城，随后，导游开始给我们介绍长城。
2、不一会儿，我们走到了烽火台上，在高处看着群山，可美了！当时，我想到了几个与长城有关的故事。
3、放假时，爸爸带我去公园。我看到许多小朋友在骑自行车，我也好想骑。可只要拆掉辅助轮，我的自行车就东倒西歪，好像一碰就能倒。看我这么想骑自行车，爸爸决定教会我。
其实细节描写反而更少了，去掉的就是下意识地“名词重复”。在我们的日常表达里，这种重复是很正常的，但在写作中，它就需要精简，或者合理使用代词。
不然，一种流水账的感觉就会扑面而来。字数是够了，但文章却很难读。
我看到了不少希望能改改“流水账”的稿子，发现超过一半，都有同样的问题——事实上它并没有真的流水账，也是有重点的，只不过这种词汇重复的表达习惯，把那些优点给掩盖了。
另外我还分析了一篇《假如我会72变》，和实在忍不住点评了一篇可能老师没改好的作文。大家可以在直播回放里收看。
另外有些家长还把孩子的读书笔记啊，日记随笔啊发了过来，这里我做个提醒：
其实读书笔记、日记随笔这样的内容，只要孩子愿意写，自己能知道自己写的是什么，就足够；三年级以下的小孩子，只要言之有物，不大量使用拼音，就是好事情。不是每篇文章都要维持高质量的。胡适不也写“今日打牌”不是么。
别吓着他们。我们一方面得让孩子服气，另一方面，也得呵护他们写作的意愿啊。
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